A
continuación describo algunas de las actividades realizadas en la asignatura de
Intervención Psicopedagógica en Niños y Adolescentes de octavo semestre de la
UMSNH:
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA 2015
Objetivo: La evaluación aplicada en la segunda sesión de la asignatura Intervención Psicopedagógica en Niños y Adolescentes, tuvo por objetivo medir el desarrollo de conocimientos básicos en la materia, tales como los conceptos centrales de los paradigmas de la Psicología de la Educación. De igual forma, sirvió para hacer un análisis detenido de temáticas relevantes y tratar de identificar las potencialidades o deficiencias de cada uno en el tema.
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La evaluación estuvo dividida en cinco
secciones:
- Paradigma Conductista
- Paradigma Humanista
- Paradigma Cognitivo
- Paradigma Psicogenético
- Paradigma Socio-constructivista
- Personalmente, mi desempeño en esta sección fue muy bueno, se me facilita comprender las premisas básicas de dicho paradigma.
En el paradigma Humanista, aquel que ve al
ser humano como único, con potencialidades, buscador de la autorrealización, consciente
de si y su existencia; se revisó el postulado existencialista y epistemológico (origen),
los supuestos teóricos, modelos de educación desde el humanismo, como se
percibe el aprendizaje, la enseñanza, el maestro y el alumno. Así como las
premisas básicas, técnicas, estrategias, metas y objetivos del humanismo.
- En esta sección, el análisis de la prueba fue fácil, pues los puntos clave del humanismo están muy vinculados entre sí, lo cual facilita su comprensión.
- La comprensión de esta sección se me dificulto un poco por desconocer algunos conceptos centrales.
- Este apartado fue claro, pues al conocer la teoría de Piaget se extiende la posibilidad de comprenderlo claramente.
- En esta última sección, mi desempeño decayó notoriamente, pues la formulación de conceptos me fue muy difícil.
Después del análisis y calificación de
la prueba, muchas de mis dudas fueron aclaradas; por lo cual considere importante
la realización de actividades de este tipo al inicio del curso (no solo de esta
materia), pues a partir de dinámicas como esta, se permite que el grupo se
coloque en un mismo punto de partida.
QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA: ANÁLISIS
DE DEFINICIÓN, PRINCIPIOS Y COMPONENTES
Objetivo: Por
equipo ahondar en la concepción de lo que es la intervención psicopedagógica.
Se tomaron dos clases para el análisis específico
de esta temática. Se habló sobre la contextualización de la intervención
psicopedagógica en nuestro país y lo poco conocida o incluso poco utilizada que
ésta es: por lo cual se considera de vital importancia el establecimiento del
conocimiento de componentes, modelos o focos de ésta en nuestro contexto. Se
analizó la acción de la psicopedagogía según Coll (1996): La acción psicopedagógica
está directamente vinculada con el análisis, planificación, desarrollo y
modificación de procesos educativos. La concepción de intervención
psicopedagógica como un proceso integrador e integral, supone la necesidad de identificar
las acciones posibles según los objetivos y contextos a los cuales se dirige. Se
repasó el principio de prevención (acción psicopedagógica como proceso anticipado
a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral de las personas),
principio de desarrollo (la meta de toda educación es incrementar y activar el
desarrollo del potencial de la persona) y principio de acción social (posibilidad
de que el sujeto haga un reconocimiento de variables contextuales y de esta
manera hacer uso de competencias adquiridas en la intervención, para adaptarse
y hacer frente a éstas en su constante transformación).
También se revisó la clasificación de
los modelos de intervención: teóricos, modelos básicos de intervención, modelos
organizativos, modelos mixtos o de intervención. Al igual que las áreas de
acción del psicopedagogo según Bisquerra (1996): programas para el desarrollo
personal y social, programas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, programas
de orientación para la carrera, programas de atención a la diversidad, y programas
de orientación familiar en el centro educativo.
Finalmente se compartió el tema de
adquisición de técnicas y estrategias de aprendizaje, las estrategias de
enseñanza utilizadas, el desarrollo de estrategias metacognitivas y el papel
que tiene la motivación en el proceso.
Otra actividad realizada fue la formulación de preguntas sobre el texto en equipo. Las preguntas formuladas por mi equipo son las siguientes:
Otra actividad realizada fue la formulación de preguntas sobre el texto en equipo. Las preguntas formuladas por mi equipo son las siguientes:
¿Qué es la Intervención Psicopedagógica?
¿A qué se refiere el principio de prevención?
¿A qué se refiere el principio de desarrollo?
¿A qué se refiere el principio de acción social?
¿Cuál sería la diferencia entre la orientación y la intervención psicopedagógica?
¿Qué son las pautas de crianza?
ANÁLISIS DEL PROYECTO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE LA
ESCUELA EN LA PERSPECTIVA DE UNA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Objetivo: Analizar
en parejas en texto de “Proyecto político pedagógico” y relacionarlo con sucesos
de nuestra propia universidad.
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El texto hace hincapié en como las
raíces de la educación se han ido modificando hasta el punto de ya no saber
cómo eran originalmente. Si hace algunos decenios la escuela se cuestionaba
únicamente sobre sus métodos, hoy se cuestiona sobre sus fines. La
multiculturalidad es la marca más significativa de nuestro tiempo. Un proyecto
es diferente de un plan, el proyecto confronta lo instituido con lo
instituyente y no se constituye sin una dirección o rumbo hacia donde partir.
En la escuela, no es solo responsabilidad de la dirección, es una gestión
democrática donde se realizan elecciones libres, pensando en el buen
funcionamiento de la institución y sus componentes.
Preguntas realizadas en clase:
¿Qué es un ser político?
Es un ser democrático con calidad de
ciudadanía, que acepta la diversidad para generar cambios en búsqueda de la
autonomía y bienestar. Es un sujeto participativo, comprometido, responsable,
creativo y con una conciencia crítica hacia proyectos interdisciplinarios que
impulsan hacia adelante. Es un sujeto dispuesto a comunicar, concientizar y
formarse cívicamente. Se ve influido por su cultura y busca transformaciones a
favor de ésta.
La idea general de la lectura…
La búsqueda de participación por parte
de la ciudadanía en el proyecto político pedagógico. Un proyecto debe ser
cambiante y también incluyente, ya que va de acuerdo a las necesidades de la
población.
¿Qué opinas de la toma por la gratuidad en la UMSNH?
Está bien que se trate de hacer valer el
derecho de educación gratuita, sin embargo, algunas de las estrategias (no todas) que se han
implementado para el cumplimiento de este derecho están fuera de lugar. Además,
como seres sociales responsables, tenemos que pensar no solo en nuestros
derechos, sino también en nuestras obligaciones.
REFERENCIAS
Gadotti & Cols. (2003). Perspectivas actuales de la educación. Argentina. Siglo XXI
Henao, G., Ramírez, L.,
& Ramírez, C. (2006). Qué es la Intervención Psicopedagógica: Definición,
Principios y Componentes. Agora, 215-226.
Gadotti y Cols. (2003)
Perspectivas actuales de la educación. Argentina. Siglo XXI
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